Doorbouwen op wat er al is
In gesprek met de schoolleiding, vakgroepen en ondersteunend personeel inventariseerde Romy wat er al in de school gebeurt om onderwijskwaliteit te verbeteren. Uit de gesprekken bleek dat er al actieplannen voor kwaliteitsverbetering waren geschreven, er kritisch werd gekeken naar de lesmethode en docenten actief bezig waren met taalbeleid in de les. Ook waren er verschillende onderwijskundige methoden in gebruik genomen om bijvoorbeeld goede toetsen te maken. Al deze documenten en methoden vormden een goed startpunt voor het plan van aanpak.
Tegelijkertijd is Romy individueel met vakgroepvoorzitters in gesprek gegaan, met als doel om hun visie op de onderwijskwaliteit te verkennen. Alle opgehaalde input is vervolgens geclusterd naar vier niveaus: de individuele docent, de vakgroep, het beleid en de context van de school. Een voorbeeld van een oorzaak binnen het niveau ‘vakgroep’ was dat niet overal de samenwerking goed liep en het lastig kon zijn om elkaar feedback te geven. Op beleidsniveau kwam naar voren dat de organisatiestructuur niet was meegegroeid met het aantal leerlingen. Daarom was het onduidelijk wie welke rol bekleedt en welke verantwoordelijkheden daarbij horen. Tot slot speelde de context ook een rol: het type leerling, de demografische locatie van de school en COVID-19 hadden invloed op de onderwijskwaliteit. Romy heeft alle opgehaalde input samengevat en verwerkt tot een analyserapport.
Van analyse naar actie!
Romy heeft vervolgens de analyse vertaald naar praktische aanbevelingen en handvatten om deze uit te voeren. Een voorbeeld van een aanbeveling is om toe te werken naar een omgeving waarin leiderschap wordt gespreid. Dit is voor de school belangrijk, omdat docenten aangaven dat verantwoordelijkheden beter verdeeld konden worden. Om de theorie te vertalen naar de praktijk, gebruikt Romy ook wetenschappelijke inzichten. Een voorbeeld is de leidraad van het ‘Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO)’. Uit de leidraad blijkt bijvoorbeeld dat gespreid leiderschap niet alleen leidt tot een betere verdeling van taken, maar ook tot verbeterde resultaten van leerlingen.
Al met al is Romy vanuit een brede vraag steeds concreter geworden in de analyse en aanbevelingen. Op die manier heeft ze een basis gelegd voor de schoolleiding om volgend schooljaar aan de slag te gaan met het verbeteren van de onderwijskwaliteit.
Ben je benieuwd naar concrete tips en tricks rondom het verbeteren van onderwijskwaliteit? Schrijf je hieronder in voor het whitepaper! Je ontvangt deze direct in je mailbox.
